En la
asignatura de opcional II revise distintas lecturas y en el salón de clases
realice en compañía de la maestra Dolores y mis compañeros de clases, distintas
actividades que favorecieron mi formación como docente, de estos textos
revisados se pueden recabar las siguientes experiencias o aprendizajes que ya
son asimilados por mi y que servirán como fundamentos dentro de un salón de
clases.
Para empezar se analizaron llas
competencias básicas porque son necesarias que los alumnos las adquiera para
poder fortalecer su aprendizaje, estas mismas
comúnmente se reiteran en planes y programas de estudio, ya que fomentan además
de un interés por los contenidos , desarrollan también la capacidad de conocer
la forma en que ellos utilizan para aprender y estudiar. Se desarrollan 8
competencias: *APRENDER A PENSAR, ya que esto fomenta la capacidad de
adaptación a distintos medios ayudándolos a elegir de forma acertada. *LA
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS, ya que es necesaria para poner en práctica los conceptos
aprendidos desarrollándolos en diferentes situaciones. *LA CREATIVIDAD, que es
indispensable para que los alumnos construyan su conocimiento mediante
innovaciones en la enseñanza diseñados por ellos mismos. *La METACOGNICIÓN.
*APRENDER A APRENDER. *APRENDER A ESTUDIAR. *APRENDER A ENSEÑAR, de esta forma
demostrando lo que han aprendido compartiéndolo con las demás personas. Y la
que considero más importante. *APRENDER A RECUPERAR EL CONOCIMIENTO, de esta
forma se demuestra si en verdad se aprendió y la educación tuvo un el propósito
deseado que es que utilicen útilmente el conocimiento en la situación adecuada.
También además de conocer las competencias básicas se conocieron algunas
asignaturas como:
La asignatura de Español en
telesecundaria se imparte 5 veces a la semana en sesiones de 50 minutos, se
podría decir que es una asignatura aburrida, solo si no se conocen al máximo
sus actividades
ya que son muy entretenidas y divertidas si se conoce al máximo su propósito y
si se sabe hacer adecuaciones importantes para favorecer el aprendizaje
permanente en los alumnos.
El propósito de esta asignatura tiene una función formativa ya que
fomenta el uso adecuado del lenguaje
tanto dentro y fuera de la escuela; se basa principalmente en las prácticas
sociales del lenguaje y dividido en tres ámbitos de estudio, en telesecundaria
se dan en los tres años y existen tanto
el libro
para el alumno como libro para el alumno Y también se puede hacer adecuaciones
cabiendo el material y las actividades ya que el plan dice los contenidos pueden ser selectivos.
El maestro tiene un papel de guía
y también es el facilitador de herramientas para favorecer el aprendizaje del
alumno tanto el libro del alumno como el libro del maestro vienen estructurados y organizados en secciones que van llevando
pasos a
paso al alumno para que con actividades puedan al final cumplir con un proyecto
que el plan de estudio lo indica.
Tanto
la enseñanza como el aprendizaje
son dos cosas diferentes pero en telesecundaria son dos cosas que van de la
mano ya que una depende de la otra y principalmente el maestro debe basarse en el
aprendizaje de los contenidos y debe
adecuar sus métodos de enseñanza para formar el aprendizaje útil.
La
asignatura de español en telesecundaria
tiene su forma única de aborda ya
que el libro de texto está organizado de tal forma en que el alumno al final de
la secuencias pueda cumplir con un proyecto que bien puede ser desde la lectura
de un libro, una obra o hasta la elaboración de artículo de opinión, por tanto
las actividades ya diseñadas
en el libro de texto están diseñadas para que el alumno baya construyendo su
aprendizaje, cabe mencionar que las
actividades son selectivas y flexibles ya que pueden modificarse siempre y cuando no se pierda el
propósito y selectivas por que en ocasiones se pueden elegir las actividades
que más se acoplen a los alumnos.
La
signatura de matemáticas está basada en la resolución de problemas en
situaciones problemáticas para que además de resolver ejercicios
dentro de la escuela
y así desarrollen un aprendizaje
permanente. Esta asignatura está diseñada para que se de todos los días de la
semana en sesiones de 50 minutos; esta
asignatura no está dividida en ámbitos si no que está dividida en tres ejes que
son:
v sentido
numérico y pensamiento algebraico.
v Forma,
espacio y medida.
v
Manejo de la información.
Matemáticas
en telesecundaria es una asignatura muy dinámica ya que permite la adecuación
de los contenidos siempre y cuando no se
pierda el sentido de su propósito que marca la secuencia.
Planeación
de matemáticas realizándola de una forma concreta en sus instrucciones, guiándose
una y exclusiva mente al libro del alumno y haciendo uso de la división por
secciones de cada sesión y tomando en cuenta las sugerencias didácticas para
enseñar el telesecundaria. El libro de texto está organizado de tal forma en que los alumnos
vayan integrando conceptos a su aprendizaje mediante ejercicios que van bien
planeados con tal de que contracten con
sus conocimientos previos y así el maestro pueda saber que dudas aclarar y como se va ir guando el aprendizaje de
todos los alumnos.
Planeaciones
de la asignatura de ingles III en telesecundaria.
La
asignatura de Ingles por lo regular es una de las asignaturas a la cual se
otorga menos peso en algunas telesecundarias
ya que algunos maestros no las enseñan porque no domina el idioma Ingles y por tanto creen que les ayudan mas
no enseñándoles, pero también existe el caso de algunas telesecundarias del
estado que ven de forma muy adecuada esta asignatura ya que los maestros han
tenido una preparación aun sin tener la
licenciatura en telesecundaria.
Se
basa principalmente en las prácticas sociales del lenguaje y es similar a
la planeación en la asignatura de español ya que trata de
comunicarse con la sociedad. Al igual que en e español se realiza un proyecto
solo que este se realiza al finalizar la unidad y se realiza en lecciones, este
proyecto va acorde con las actividades y temáticas realizadas a los largo de la
unidad. Se divide en apartados que van
guiando el aprendizaje de las lecciones
y son los siguientes: para pensar, para leer, escribir y revisar su
progreso en el cual se considera más importante el de pensar y la de revisión
del proceso ya que en el de pensar es donde se analiza el tema central a
trabajar y en la revisión de progreso
es donde se analiza los avances y dificultades en el aprendizaje del alumno.
La asignatura
de educación física es una asignatura que puede oírse fácil si es que no se conocen
los propósitos o objetivos a cumplir, por que como revisamos la planeación se debe hacer siempre y cuando satisfaga en las actividades planeadas a cumplir el objetivo ya que no solo se hacen juegos en
los cuales los alumnos realicen actividades físicas si no que también de ben analizar
cuales el cuidado de su cuerpo y cuál es la finalidad de los juegos realizados
y adecuados al contexto en que s e realizaran.
Un maestro de telesecundaria
debe aplicar esas actividades improvisando
mediante el medio y con los instrumentos que se encuentren al alcance y
necesidades de los alumnos y solo se base en la rutina de hacer equipos y jugar
ya sea basquetbol o fútbol.
Además de poder
analizar algunas de estas asignaturas pudimos analizar distintas lecturas que fortalecían
mi formación como docente como es la lectura de
·
1.Marco referencial.La educación
es una actividad social que además de de
basarse en la necesidad de los individuos interesados en ella también está basada
en un momento y como la conciben los individuos y también como ellos las
utilizan en la vida cotidiana.
Existen distintos paradigmas en
la educación ya que estos tratan de explicar científicamente la realidad con
base en la teoría, a continuación se escriben los Supuestos fundamentales aplicados a la educación:
·
Conductual.
·
Cognitivo
·
Socio – cultural.
·
Socio – cognitivo.
Del cual solo hablaremos del
socio- cognitivo ya que depende de la imagen personal e individual central del proceso educativo que
el maestro debe cumplir con el papel de mediador entre el aprendizaje y entre
la cultura ya que la educación del niño
o adolescentes depende siempre en la condición en que se encuentre y los contenidos
y la enseñanza deben están enfocados y centrados en las necesidades del
alumnos.
También existe la mediación que
nos da a entender el papel del maestro que es el mediador entre la cultura, conocimiento
y los estudiantes, la cultura es un factor que importa mucho ya que nos da a
entender las formas que los alumnos tiene
de saber y de acerara de ahí introducirse entre la experiencias, los
problemas a resolver utilizando la metodología se pueden resolver no solo en la escuela si no también
en la vida extra escolar.
· La solución de problemas como contenido procedimental de la educación obligatoria. Donde nos da a entender que no se puede considerar que la solución de problemas es un concepto o un procedimiento que se pueda enseñar en un día, una semana, un bimestre o un ciclo escolar si no que es algo que es indispensable para que los alumnos reafirmen sus conocimientos y se debe aplicar a lo largo de toda su educación como propuesta para que todos los alumnos hagan relación con lo que aprenden y con lo que pueden hacer.
También se sabe que cada alumno tiene diferentes formas de pensar,
diferentes necesidades, diferentes gustos e intereses por tanto no son
iguales por tanto no puede existir una forma de enseñar a resolver problemas
tanto de la escuela como de la vida
cotidiana.
El autor aclara que “la resolución de problemas” no solo implica resolver
problemas procedimentales donde sigan una serie de pasos rudimentarios si no
que se basa más en la resolución de situaciones en la vida extra escolar y
también de cualquier asignatura y no solo que puedan contestar una prueba.
La idea de poder resolver
problemas es que no solo sepan decir algo sino también hacerlo y explicarlo
para que así se compruebe si en verdad han adquirido en mayor parte el
conocimiento.
Además de lecturas y análisis de
planeaciones en algunas asignaturas pudimos tener experiencias que compartimos
en la clase como fue la que realizamos en la jornada de práctica con la prueba
enlace EN LOS HONORES A
LA BANDERA DEL DÍA 4 DE JUNIO LA DIRECTORA DE
LA ESCUELA TELESECUNDARIA “HIMNO NACIONAL” UBICADA EN LODO GRANDE
MUNICIPIO DE CHILAPA DE ÁLVAREZ. DIO INDICACIONES DE QUE EN LA SEMANA SE
PRESENTARÍA LOS APLICADORES QUE LLEVARÍAN LA PRUEBA ENLACE PARA ELLOS LOS
ALUMNOS DEBÍAN PREPARARSE ESTUDIANDO Y LOS MAESTROS DEBÍAN REFORZAR LOS TEMAS
CON DIFICULTAD PARA QUE LOS ALUMNOS TUVIERAN BUENOS RESULTADOS.
EL DÍA MIÉRCOLES 6 DE JUNIO SE PRESENTARON DOS APLICADORES
LOS CUALES LLEVABAN LAS PRUEBAS Y AL
LLEGAR DIERON LAS INDICACIONES DEBIDAS:
·
QUE LOS MAESTROS SE CAMBIARAN DE
SALÓN PARA CUIDAR A LOS ALUMNOS.
·
TAMBIÉN EXPLICARON LOS MATERIALES
QUE DEBÍAN OCUPAR EN LOS ALUMNOS.
·
EL TIEMPO QUE DEBÍAN OCUPAR PARA CONTESTAR LA PRUEBA.
.
LLENAR BIEN LA HOJA DE RESPUESTAS.
·
QUE NO DEBÍAN COPIAR.
LOS MAESTROS SE PORTARON CON GRAN
AMABILIDAD CON LOS APLICADORES Y BRINDARON EL APOYO DEBIDO Y FOMENTABAN EN LOS
ALUMNOS EL ESTUDIO Y LA UTILIZACIÓN DE LO APRENDIDO. LOS JÓVENES CONTESTABAN LA
PRUEBA EN MENOR TIEMPO Y LO QUE S ELES ACONSEJABA ERA QUE EXAMINARAN Y REPASARAN
LAS DUDAS EN EL EXAMEN,
DESPUÉS DE LA PRUEBA LOS ALUMNOS SE RETIRABAN A SUS CASAS A SEGUIR ESTUDIANDO
YA QUE DECÍAN LOS MAESTROS QUE HACER LA PRUEBA ERA UN DESGASTE Y QUE ERA MEJOR
QUE SE RETIRARAN. EL DÍA JUEVES, LOS APLICADORES TARDARON EN LLEGAR Y TUVIMOS
QUE ESPERARLOS, YA QUE LLEGARON SE
CONTINUO CON LA SEGUNDA ETAPA DE LA PRUEBA Y TERMINARON ANTES DE SALIR DEL
RECREO, NO ASISTIERON PADRES DE FAMILIA NI OTRAS AUTORIDADES EN ESOS DOS DÍAS Y
LA PRUEBA SE DIO SIN PROBLEMA ALGUNO YA QUE TODOS LOS MAESTROS ESTÁN DE ACUERDO
EN SU APLICACIÓN Y SE PREOCUPAN EN QUE SUS ALUMNOS OBTENGAN BUENOS RESULTADOS.