sábado, 23 de junio de 2012

Ensayo sobre experiencias en las clases y jornadas de prácticas dirigidas en la asignatura de opcional II.

En la asignatura de opcional II revise distintas lecturas y en el salón de clases realice en compañía de la maestra Dolores y mis compañeros de clases, distintas actividades que favorecieron mi formación como docente, de estos textos revisados se pueden recabar las siguientes experiencias o aprendizajes que ya son asimilados por mi y que servirán como fundamentos dentro de un salón de clases.
Para empezar  se analizaron llas competencias básicas porque son necesarias que los alumnos las adquiera para poder fortalecer su aprendizaje, estas mismas comúnmente se reiteran en planes y programas de estudio, ya que fomentan además de un interés por los contenidos , desarrollan también la capacidad de conocer la forma en que ellos utilizan para aprender y estudiar. Se desarrollan 8 competencias: *APRENDER A PENSAR, ya que esto fomenta la capacidad de adaptación a distintos medios ayudándolos a elegir de forma acertada. *LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS, ya que es necesaria para poner en práctica los conceptos aprendidos desarrollándolos en diferentes situaciones. *LA CREATIVIDAD, que es indispensable para que los alumnos construyan su conocimiento mediante innovaciones en la enseñanza diseñados por ellos mismos. *La METACOGNICIÓN. *APRENDER A APRENDER. *APRENDER A ESTUDIAR. *APRENDER A ENSEÑAR, de esta forma demostrando lo que han aprendido compartiéndolo con las demás personas. Y la que considero más importante. *APRENDER A RECUPERAR EL CONOCIMIENTO, de esta forma se demuestra si en verdad se aprendió y la educación tuvo un el propósito deseado que es que utilicen útilmente el conocimiento en la situación adecuada.

También además de conocer las competencias básicas se conocieron algunas asignaturas como:
 La asignatura de Español en telesecundaria se imparte 5 veces a la semana en sesiones de 50 minutos, se podría decir que es una asignatura aburrida, solo si no se conocen al máximo sus actividades ya que son muy entretenidas y divertidas si se conoce al máximo su propósito y si se sabe hacer adecuaciones importantes para favorecer el aprendizaje permanente en los alumnos.
El propósito de esta asignatura tiene una función formativa ya que fomenta  el uso adecuado del lenguaje tanto dentro y fuera de la escuela; se basa principalmente en las prácticas sociales del lenguaje y dividido en tres ámbitos de estudio, en telesecundaria se dan en los tres años  y existen tanto el libro para el alumno como libro para el alumno Y también se puede hacer adecuaciones cabiendo el material y las actividades ya que el plan dice  los contenidos pueden ser selectivos.
El maestro  tiene un papel de guía y también es el facilitador de herramientas para favorecer el aprendizaje del alumno tanto el libro del alumno como el libro del maestro  vienen estructurados y organizados  en secciones que van  llevando  pasos a paso al alumno para que con actividades puedan al final cumplir con un proyecto que el plan de estudio lo indica.
Tanto la enseñanza como el aprendizaje son dos cosas diferentes pero en telesecundaria son dos cosas que van de la mano ya que una depende de la otra y principalmente el maestro debe basarse en el aprendizaje de los contenidos  y debe adecuar sus métodos de enseñanza para formar el aprendizaje útil.
La asignatura de español en telesecundaria  tiene su forma única de aborda  ya que el libro de texto está organizado de tal forma en que el alumno al final de la secuencias pueda cumplir con un proyecto que bien puede ser desde la lectura de un libro, una obra o hasta la elaboración de artículo de opinión, por tanto las actividades ya diseñadas en el libro de texto están diseñadas para que el alumno baya construyendo su aprendizaje, cabe mencionar  que las actividades son selectivas y flexibles ya que pueden  modificarse siempre y cuando no se pierda el propósito y selectivas por que en ocasiones se pueden elegir las actividades que más se acoplen a los alumnos.
La signatura de matemáticas está basada en la resolución de problemas en situaciones problemáticas para que además de resolver ejercicios dentro  de la escuela y así  desarrollen un aprendizaje permanente. Esta asignatura está diseñada para que se de todos los días de la semana  en sesiones de 50 minutos; esta asignatura no está dividida en ámbitos si no que está dividida en tres ejes que son:
sentido numérico y pensamiento algebraico.
Forma, espacio y medida.
Manejo de la información.
Matemáticas en telesecundaria es una asignatura muy dinámica ya que permite la adecuación de los contenidos siempre y cuando no  se pierda el sentido de su propósito que marca la secuencia.
Planeación de matemáticas realizándola de una forma concreta en sus instrucciones, guiándose una y exclusiva mente al libro del alumno y haciendo uso de la división por secciones de cada sesión y tomando en cuenta las sugerencias didácticas para enseñar el telesecundaria. El libro de texto está  organizado de tal forma en que los alumnos vayan integrando conceptos a su aprendizaje mediante ejercicios que van bien planeados con tal de que  contracten con sus conocimientos previos y así el maestro pueda saber que dudas aclarar  y como se va ir guando el aprendizaje de todos los alumnos.
Planeaciones de la asignatura de ingles III en telesecundaria.
La asignatura de Ingles por lo regular es una de las asignaturas a la cual se otorga menos peso en algunas telesecundarias  ya que algunos maestros no las enseñan porque no domina el idioma  Ingles y por tanto creen que les ayudan mas no enseñándoles, pero también existe el caso de algunas telesecundarias del estado que ven de forma muy adecuada esta asignatura ya que los maestros han tenido una preparación aun sin tener  la licenciatura en telesecundaria.
Se basa principalmente en las prácticas sociales del lenguaje y es similar a la  planeación  en la asignatura de español ya que trata de comunicarse con la sociedad. Al igual que en e español se realiza un proyecto solo que este se realiza al finalizar la unidad y se realiza en lecciones, este proyecto va acorde con las actividades y temáticas realizadas a los largo de la unidad. Se divide en apartados que van  guiando el aprendizaje de las lecciones  y son los siguientes: para pensar, para leer, escribir y revisar su progreso en el cual se considera más importante el de pensar y la de revisión del proceso ya que en el de pensar es donde se analiza el tema central a trabajar  y en la revisión  de progreso  es donde se analiza los avances y dificultades  en el aprendizaje del alumno.



La asignatura de educación física es una asignatura que puede oírse fácil si es que no se conocen los propósitos o objetivos a cumplir, por que como revisamos la planeación  se debe hacer siempre y cuando satisfaga  en las actividades planeadas a cumplir  el objetivo ya que no solo se hacen juegos en los cuales los alumnos realicen actividades físicas si no que también de ben analizar cuales el cuidado de su cuerpo y cuál es la finalidad de los juegos realizados y adecuados al contexto en que s e realizaran.
Un maestro de telesecundaria debe aplicar esas actividades improvisando  mediante el medio y con los instrumentos que se encuentren al alcance y necesidades de los alumnos y solo se base en la rutina de hacer equipos y jugar ya sea basquetbol o fútbol.
Además de poder analizar algunas de estas asignaturas pudimos analizar distintas lecturas que fortalecían mi formación como docente como es la lectura de
·      1.Marco referencial.La educación es una actividad social que además de  de basarse en la necesidad de los individuos interesados en ella también está basada en un momento y como la conciben los individuos y también como ellos las utilizan en la vida cotidiana.
Existen distintos paradigmas en la educación ya que estos tratan de explicar científicamente la realidad con base en la teoría, a continuación se escriben los  Supuestos fundamentales  aplicados a la educación:
·      Conductual.
·      Cognitivo
·      Socio – cultural.
·      Socio – cognitivo.
Del cual solo hablaremos del socio- cognitivo ya que depende de la imagen personal  e individual central del proceso educativo que el maestro debe cumplir con el papel de mediador entre el aprendizaje y entre la cultura ya que  la educación del niño o adolescentes depende siempre en la condición en que se encuentre y los contenidos y la enseñanza deben están enfocados y centrados en las necesidades del alumnos.
También existe la mediación que nos da a entender el papel del maestro que es el mediador entre la cultura, conocimiento y los estudiantes, la cultura es un factor que importa mucho ya que nos da a entender las formas que los alumnos tiene  de saber y de acerara de ahí introducirse entre la experiencias, los problemas a resolver utilizando la metodología se pueden  resolver no solo en la escuela si no también en la vida extra escolar.

·      La solución de problemas como contenido procedimental de la educación obligatoria. Donde nos da a entender  que no se puede considerar que la solución de problemas es un concepto o un procedimiento que se  pueda enseñar en un día, una semana, un bimestre o un ciclo escolar si no que es algo que es indispensable para que  los alumnos  reafirmen sus conocimientos  y se debe aplicar a lo largo de toda su educación como propuesta para que todos los alumnos hagan relación con lo que aprenden y con lo que pueden hacer.

También se sabe que cada alumno tiene diferentes formas de pensar, diferentes necesidades, diferentes gustos e intereses  por tanto no son iguales por tanto no puede existir una forma de enseñar a resolver problemas tanto de la escuela como de la vida cotidiana.
El autor aclara que “la resolución de problemas” no solo implica resolver problemas procedimentales  donde sigan una serie de pasos rudimentarios si no que se basa más en la resolución de situaciones en la vida extra escolar y también de cualquier asignatura y no solo que puedan contestar una prueba.

La idea de poder resolver problemas es que no solo sepan decir algo sino también hacerlo y explicarlo para que así se compruebe si en verdad han adquirido en mayor parte el conocimiento.
Además de lecturas y análisis de planeaciones en algunas asignaturas pudimos tener experiencias que compartimos en la clase como fue la que realizamos en la jornada de práctica con la prueba enlace EN LOS HONORES A LA BANDERA DEL DÍA 4 DE JUNIO LA DIRECTORA DE  LA ESCUELA TELESECUNDARIA “HIMNO NACIONAL” UBICADA EN LODO GRANDE MUNICIPIO DE CHILAPA DE ÁLVAREZ. DIO INDICACIONES DE QUE EN LA SEMANA SE PRESENTARÍA LOS APLICADORES QUE LLEVARÍAN LA PRUEBA ENLACE PARA ELLOS LOS ALUMNOS DEBÍAN PREPARARSE ESTUDIANDO Y LOS MAESTROS DEBÍAN REFORZAR LOS TEMAS CON DIFICULTAD  PARA QUE  LOS ALUMNOS TUVIERAN BUENOS RESULTADOS.
EL DÍA MIÉRCOLES   6 DE JUNIO SE PRESENTARON DOS APLICADORES LOS CUALES LLEVABAN LAS PRUEBAS Y  AL LLEGAR DIERON LAS INDICACIONES DEBIDAS:
·         QUE LOS MAESTROS SE CAMBIARAN DE SALÓN PARA CUIDAR A LOS ALUMNOS.
·          TAMBIÉN EXPLICARON LOS MATERIALES QUE DEBÍAN  OCUPAR EN LOS ALUMNOS.
·         EL TIEMPO QUE  DEBÍAN OCUPAR PARA CONTESTAR LA PRUEBA.
.     LLENAR BIEN LA HOJA DE RESPUESTAS.

·         QUE NO DEBÍAN COPIAR.
LOS MAESTROS SE PORTARON CON GRAN AMABILIDAD CON LOS APLICADORES Y BRINDARON EL APOYO DEBIDO Y FOMENTABAN EN LOS ALUMNOS EL ESTUDIO Y LA UTILIZACIÓN DE LO APRENDIDO. LOS JÓVENES CONTESTABAN LA PRUEBA EN MENOR TIEMPO Y LO QUE S ELES ACONSEJABA ERA QUE EXAMINARAN Y REPASARAN LAS DUDAS EN EL EXAMEN, DESPUÉS DE LA PRUEBA LOS ALUMNOS SE RETIRABAN A SUS CASAS A SEGUIR ESTUDIANDO YA QUE DECÍAN LOS MAESTROS QUE HACER LA PRUEBA ERA UN DESGASTE Y QUE ERA MEJOR QUE SE RETIRARAN. EL DÍA JUEVES, LOS APLICADORES TARDARON EN LLEGAR Y TUVIMOS QUE  ESPERARLOS, YA QUE LLEGARON SE CONTINUO CON LA SEGUNDA ETAPA DE LA PRUEBA Y TERMINARON ANTES DE SALIR DEL RECREO, NO ASISTIERON PADRES DE FAMILIA NI OTRAS AUTORIDADES EN ESOS DOS DÍAS Y LA PRUEBA SE DIO SIN PROBLEMA ALGUNO YA QUE TODOS LOS MAESTROS ESTÁN DE ACUERDO EN SU APLICACIÓN Y SE PREOCUPAN EN QUE SUS ALUMNOS OBTENGAN BUENOS RESULTADOS.

1. Marco referencial.


La educación es una actividad social que además de  de basarse en la necesidad de los individuos interesados en ella también está basada en un momento y como la conciben los individuos y también como ellos las utilizan en la vida cotidiana.
Existen distintos paradigmas en la educación ya que estos tratan de explicar científicamente la realidad con base en la teoría, a continuación se escriben los  Supuestos fundamentales  aplicados a la educación:
·      Conductual.
·      Cognitivo
·      Socio – cultural.
·      Socio – cognitivo.
Del cual solo hablaremos del socio- cognitivo ya que depende de la imagen personal  e individual central del proceso educativo que el maestro debe cumplir con el papel de mediador entre el aprendizaje y entre la cultura ya que  la educación del niño o adolescentes depende siempre en la condición en que se encuentre y los contenidos y la enseñanza deben están enfocados y centrados en las necesidades del alumnos.
También existe la mediación que nos da a entender el papel del maestro que es el mediador entre la cultura, conocimiento y los estudiantes, la cultura es un factor que importa mucho ya que nos da a entender las formas que los alumnos tiene  de saber y de acerara de ahí introducirse entre la experiencias, los problemas a resolver utilizando la metodología se pueden  resolver no solo en la escuela si no también en la vida extra escolar.

planeación de la signatura de Educasión Fisica.



La asignatura de educación física es una asignatura que puede oírse fácil si es que no se conocen los propósitos o objetivos a cumplir, por que como revisamos la planeación  se debe hacer siempre y cuando satisfaga  en las actividades planeadas a cumplir  el objetivo ya que no solo se hacen juegos en los cuales los alumnos realicen actividades físicas si no que también de ben analizar cuales el cuidado de su cuerpo y cuál es la finalidad de los juegos realizados y adecuados al contexto en que s e realizaran.
Un maestro de telesecundaria debe aplicar esas actividades improvisando  mediante el medio y con los instrumentos que se encuentren al alcance y necesidades de los alumnos y solo se base en la rutina de hacer equipos y jugar ya sea basquetbol o fútbol.